I./ PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:

1.1. Về mặt lý luận:

Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những nhân cách theo mục tiêu đề ra.

Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong  nhà trường, vì lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.

Hiện nay chúng ta đang tiến hành và áp dụng những đổi mới giáo dục, trong đó có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại.

1.2. Về mặt thực tiễn:

Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung  của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế.

Thực tiễn trong thời gian qua, các trường tiểu học ở địa bàn huyện An Biên nói chung và trường Tiểu học Đông Yên 2 nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước và yêu cầu xây dựng giáo dục của huyện nhà ngang tầm với các huyện trong địa bàn tỉnh thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được.

Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý. Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.

Vấn đề  đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua, tiếp tục duy trì những thành tích đạt được. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài  "Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học Đông Yên 2 ".

2. Mục đích nghiên cứu:

Đề tài này có mục đích:

- Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đông Yên 2 .

- Xây dựng và tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đông Yên 2 nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu:

3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đông Yên 2.

3.2. Nghiên cứu thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đông Yên 2.

3.3. Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục tại trường Tiểu học Đông Yên 2.

4. Phạm vi, giới hạn nghiên cứu:

Trong đề tài này, tôi xin được giới hạn phạm vi nghiên cứu trong khuôn khổ một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đông Yên 2 nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục.

II./ PHẦN NỘI DUNG

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG YÊN 2

1.1. Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu:

Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một vấn đề sớm được các nhà quản lý và lãnh đạo các trường học chú ý quan tâm. Họ đã sử dụng nhiều hình thức khác nhau để bồi dưỡng trình độ và năng lực mọi mặt cho giáo viên, đặc biệt về công tác chuyên môn và nghiệp vụ dạy học. Kết quả thi dạy giỏi của giáo viên và kết quả của các lần kiểm tra định kỳ của học sinh đã khẳng định những việc đã làm là đúng.

Đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Đông Yên 2 có ý thức ham học hỏi, có trách nhiệm với công tác chuyên môn. Ban giám hiệu nhà trường nhận thức rõ vấn đề này nên đã có nhiều biện pháp  chỉ đạo công tác này nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Song công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường còn chưa thực sự khoa học; bởi vậy lãnh đạo nhà trường khuyến khích việc tìm hiểu nghiên cứu để đưa ra những giải pháp hữu hiệu, góp phần đẩy mạnh chất lượng và hiệu quả dạy học của nhà trường.

1.2. Cơ sở lý luận của đề tài:

1.2.1. Căn cứ khoa học:

* Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học:

Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển như hiện nay, cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người  - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam): Yêu cầu đổi mới  giáo dục  đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn.

Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục và đào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học, trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới. Từ khi đổi mới chương trình giáo dục ở cấp tiểu học, chúng ta đã thực hiện thay đổi chương trình và sách giáo khoa các lớp, cả về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cũng như cách đánh giá. Xét ở cấp tiểu học, chúng ta thấy:

Nội dung sách giáo khoa mới: của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều mặt giáo dục, nhiều môn học.

Phương pháp dạy học:  hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm; nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp họ có đủ kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy tối đa tính tích cực và sáng tạo của người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.

Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học: cũng cần đổi mới cho phù hợp với phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhân học sinh…).

Đổi mới cách đánh giá: kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng Việt theo định lượng thang điểm 10, các môn học còn lai được đánh giá bằng phiếu nhận xét của giáo viên theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và chưa hoàn thành (B).

Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, cải tiến việc chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường là công tác thiết thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường.

* Nhiệm vụ năm học 2008 – 2009  của Bộ giáo dục và Đào tạo:

Ngày 22/08/2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định nhiệm vụ năm học của các trường tiểu học, trong đó đặc biệt quan tâm việc tăng cường chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý. Mục A của nhiệm vụ chỉ rõ: " Tiếp tục triển khai cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh lồng ghép với cuộc vận động nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, cuộc vận động mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo. Chú trọng rèn luyện phẩm chất, đạo đức nhà giáo, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục". (trích nhiệm vụ năm học 2008 - 2009 của Bộ giáo dục và đào tạo giao cho các trường tiểu học).

1.2.2. Một số vấn đề lý luận cơ bản của đề tài:

*Khái niệm về đội ngũ giáo viên trong nhà trường tiểu học:

Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, và học sinh: Trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc giáo dục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công việc của nhà trường.

* Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường:

Xây dựng một đội ngũ giáo viên về số lượng và vững về chất lượng để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạy của nhà trường.

* Cơ cấu và đặc điểm của đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học:

Chủ yếu gồm cán bộ quản lý, giáo viên. Ngoài ra còn có: Nhân viên phục vụ giảng dạy và giáo dục như: văn thư, thư viện, nhân viên thiết bị …, lực lượng này tuy không tham gia trực tiếp vào công tác giảng dạy và giáo dục nhưng những đóng góp của họ là không thể thiếu được để làm nên chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.

* Vai trò và vị trí của đội ngũ giáo viên trong trường  tiểu học:

Giáo viên là lực lượng quan trọng nhất trong nhà trường, là cầu nối học sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng và quyết định chất lượng của các hoạt động giáo dục ở nhà trường.

Chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường phụ thuộc vào trình độ và khả năng của đội ngũ giáo viên là chủ yếu. Do vậy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần được quan tâm thích đáng, thực hiện thường xuyên, có kế hoạch.

* Đặc điểm của đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học:

Giáo viên trong các trường tiểu học bao gồm có cả  giáo viên nữ, là thành phần giữ nhiều chức năng và nhiệm vụ trong nhà trường cũng như gia đình và xã hội. Họ sống rất giàu tình cảm, dễ cảm thông với nhau, hay trao đổi trò chuyện với nhau; công tác giảng dạy rất phù hợp với đặc điểm tâm lý và nhân cách của họ. Người giáo viên không chỉ là người thầy mà còn là người mẹ thứ hai của trẻ.

1.3. Cơ sở thực tiễn của đề tài:

Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong huyện An Biên đã khẳng định nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường.

Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục của nhà trường tiểu học.

Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đông Yên 2 cho thấy: Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đông Yên 2 đa số tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đông Yên 2 vẫn phải cố gắng nhiều hơn. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về quản lý chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường.

Tóm lại: Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác quản lý và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để định hướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu đề tài.

  2. NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG YÊN 2

2.1. Đặc điểm và tình hình của trường Tiểu học Đông Yên 2 :

Trường Tiểu học Đông Yên 2 thành lập vào năm 1994 thuộc Phòng giáo dục huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang. Trường đóng trên địa bàn xã Đông Yên.

Ngay từ khi thành lập, trường gặp rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chất. Đến nay thì cơ bản ổn định.

Đời sống của giáo viên tương đối ổn định, lương hưởng theo ngạch bậc, bằng cấp và phụ cấp nghề 70%, phụ cấp thu hút 70%. Trường hoạt động với những thuận lợi và khó khăn như sau:

2.1.1. Thuận lợi:

          Trường tiểu học Đông Yên 2, đóng trên địa bàn xã Đông Yên, nhân dân chủ yếu sống bằng nghề nông. Số học sinh trong năm được phân bổ như sau:

          Học sinh ngoan, chăm học, có ý thức kỉ luật tốt “ Kính thầy, yêu bạn”. Nhiều phụ huynh có sự quan tâm đến việc học tập của con em mình.

          Tổng số cán bộ giáo viên và công nhân viên của trường: 45 người trong đó: 3 cán bộ quản lý ; 25 giáo viên chủ nhiệm ; 2 giáo viên bù nữ; 2 giáo viên kiêm phụ trách thư viện, phòng đồ dùng dạy học ;         2 giáo viên dạy thể dục; 1 tổng phụ trách ; 2 nhân viên văn phòng kiêm kế toán; 1 bảo vệ và 1 phục vụ.

          Đa số giáo viên trẻ, nhiệt tình, độ tuổi trung bình của giáo viên là 30 tuổi. Các đồng chí có rất nhiều kinh nghiệm giảng day, công tác chủ nhiệm và quan hệ với phụ huynh. Còn một số đồng chí giáo viên trẻ mới ra trường rất nhiệt tình với công việc được giao, yêu nghề mến trẻ.

          Trình độ chuyên môn: Nhìn chung cán bộ giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn. Trong đó có 25 đồng chí có trình độ đại học, 4 đồng chí có trình độ cao đẳng, 5 đồng chí đang học lớp Đại học Sư Phạm khoa Tiểu Học, trình độ trung cấp 14 đồng chí.

          Hầu hết các đồng chí giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí,  trách nhiệm của mình đối với nghề nghiệp và các công việc được giao.

          Ngoài công tác chủ nhiệm một lớp, một số các đồng chí giáo viên sẵn sàng nhận thêm các công tác như, khối trưởng chuyên môn… Khi được ban giám hiệu phân công.

          Trường luôn nhận được sự chỉ đạo chuyên môn của  Phòng GD-ĐT huyện An Biên.

          Bên cạnh đó, trường còn nhận được sự động viên và hỗ trợ kịp thời của Đảng uỷ và UBND xã nơi trường đóng và ban phụ huynh nhà trường.

          Là trường hai năm liền đạt danh hiệu tập thể Lao động xuất sắc cấp tỉnh.

 2.1.2 Khó Khăn:

Bên cạnh những thuận lợi là cơ bản trường cũng còn gặp một số khó khăn:

          + Đội ngũ giáo viên của trường có nhiều đồng chí cao tuổi nên chưa theo kịp với việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Giáo viên trẻ mới ra trường thiếu kinh nghiệm trong nghề.

+ Còn một số học sinh chưa thật chăm học, một bộ phận Phụ Huynh do mải làm ăn, nhà nghèo nên chưa quan tâm đến việc học của con cái, còn khoán trắng cho nhà trường.

2.2. Nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:

2.2.1. Mục đích và yêu cầu của nghiên cứu thực trạng:

Việc nghiên cứu thực trạng của đề tài này nhằm mục đích:

- Xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường trong những năm trước.

- Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng, làm cơ sở cần để thực hiện tìm ra giải pháp của  đề tài nghiên cứu.

Để nghiên cứu thực trạng đạt kết quả tốt, tôi đã tuân thủ nghiêm túc các yêu cầu: Tính kế hoạch, nguyên tắc, linh hoạt, mềm dẻo, dân chủ, tập trung và sự chuẩn bị chu đáo…

2.2.2. Nội dung khảo sát và cách tiến hành:

Nội dung khảo sát:

- Khảo sát nhận thức trong Ban giám hiệu, giáo viên về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên của nhà trường từ trước đến nay.

- Khảo sát biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên như: xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, điều chỉnh, đánh giá kết quả và tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm.

Cách thức tiến hành khảo sát:

- Nghiên cứu các kết quả của năm trước, qua trao đổi trực tiếp với các thành viên trong Ban giám hiệu nhà trường: với các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trong trường.

- Nghiên cứu kỹ sổ sách ghi chép sinh hoạt và hoạt động chuyên môn của nhà trường và các tổ chuyên môn của năm học trước.

- Nghiên cứu kĩ báo cáo tổng kết hàng năm và các tổ chuyên môn; Nghiên cứu các văn bản, tài liệu chỉ đạo và hướng dẫn hoạt động chuyên môn trong nhà trường tiểu học mà cấp trên đã ban hành.

- Làm thực nghiệm điều tra cơ bản bằng phiếu xin ý kiến. Phân tích kết quả thực nghiệm điều tra và dùng phương pháp thống kê xác xuất trong toán học để đếm số lượng và tính phần trăm, lập bảng biểu.

- Thăm lớp, dự tiết dạy học của giáo viên, dự giờ sinh hoạt chuyên đề và sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn.

* Cách tiến hành điều tra thực trạng:

- Xây dựng phiếu điều tra cho giáo viên (20 phiếu hỏi).

- Xin ý kiến đánh giá từ chính giáo viên của nhà trường.

- Tổng hợp và lập bảng biểu thống kê kết quả.

Bảng thống kê kết quả điều tra thực trang công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên (Năm 2007 - 2008).

2.2.3. Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng :

Kết quả nghiên cứu thực trạng về biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cho thấy:

- Một số giáo viên: nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác của mình.

- Ban giám hiệu: Chúng tôi chưa được bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng nghiệp vụ quản lý cao cấp. Hàng năm đều có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình; việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn mang tính đối phó và tự phát, thiếu kế hoạch.

- Nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Nhà trường thiếu kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên. Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cập một cách đúng mức.

+ Hạn chế là chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa chỉ rõ tiến độ thời gian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần; kế hoạch của các tổ chuyên môn còn chung chung.  

+ Nguyên nhân của thực trạng là: Do một số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của nó trong hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực sự thích thú và hăng hái tham gia hoạt động thi đua về chuyên môn nghiệp vụ; biện pháp tổ chức chưa phù hợp với mọi người nên chưa kích thích được tích tích cực của mỗi cá nhân; việc xây dựng kế hoạch thường dựa vào kinh nghiệm bản thân;  trình độ, năng lực của giáo viên trong tổ khối chuyên môn còn hạn chế; hình thức động viên khen thưởng và nhắc nhở phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực.

- Kết quả khảo sát việc tổ chức công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường: Việc tổ chức được tiến hành dân chủ, đúng quy chế.

Nhận xét:

Ưu điểm: Có đủ cơ cấu về số lượng, phân công nhiệm vụ cụ thể trình độ học vấn theo bằng cấp khá cao.

Hạn chế: Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức, hoạt động để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong hoạt động.

+ Nguyên nhân của thực trạng này là mọi người chưa ý thức hết tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn trong hoạt động chung của trường. Ban giám hiệu không được bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn nghiệp vụ( chỉ có 2 đồng chí học xong lớp Quản lý giáo dục tiểu học và 2 đồng chí học xong lớp Thanh tra tiểu học ).

Có thể công tác bồi dưỡng chuyên môn được chỉ đạo thường xuyên, song thiếu kế hoạch cụ thể. Giáo viên tích cực tham gia hoạt động nhưng Hiệu trưởng chưa phân công rõ niệm vụ cho mỗi cá nhân trong từng công việc cụ thể. Công việc đôi khi còn chồng chéo, kỷ luật lao động chưa nghiêm. Ban giám hiệu sắp xếp và phân công công việc chưa khoa học. Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa các tổ chuyên môn trong trường chưa cao. Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn thiếu biện pháp chỉ đạo cụ thể.

-  Kết quả khảo sát công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường:

Do nhận thức chưa rõ ràng về vai trò, nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường nên chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên đối với công tác chuyên môn.

Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hoà vi quý", thủ tiêu đấu tranh; mọi người né tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng; việc biểu dương, khen thưởng về chuyên môn chưa tạo được sự phấn khích cho người làm tốt công việc. Do vậy, hiệu quả của việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng về chuyên môn chưa cao.

Tóm lại: Sau khi phân tích thực trạng, thấy được ưu điểm, khuyết điểm của công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đông Yên 2, tôi đã có nhiều biện pháp mới nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục những nhược điểm của công tác này.

3. THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG YÊN 2 VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

3.1. Mục đích và yêu cầu của thực nghiệm.

3.1.1 Mục đích:

Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc không bao giờ kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết về chuyên môn và các vấn đề giáo dục nói chung, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của xã hội, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục.

3.1.2. Một số yêu cầu cơ bản cần thiết:

Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt thì:

- Hiệu trưởng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.

- Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.

- Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả.

Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung, để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được Hiệu trưởng đánh giá.

3.2. Nội dung thực nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:

Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán bộ trong các trường tiểu học là:

- Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường còn thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước và chính sách của địa phương. Phần này nhà trường làm rất tốt.

- Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hoá và ngoại ngữ : Mọi cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. Cán bộ và giáo viên đã tham gia học thêm ngoại ngữ để có thể đọc tài liệu nước ngoài, làm phong phú thêm vốn kiến thức của mình về chuyên môn, nghiệp vụ và các nền văn hoá thế giới. Hiệu trưởng cũng đã động viên tạo điều kiện cho cán bộ và giáo viên cả về thời gian, để khuyến khích họ tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình  độ ngoại ngữ… Nhà trường có đầu tư xây dựng một thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu tham khảo, đặt mua các loại tạp chí, báo chí để giáo viên và cán bộ được xem nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu biết. Ngoài ra hiệu trưởng kết hợp các đoàn thể, thường xuyên tổ chức các hoạt động giao lưu văn hoá với địa phương, tổ chức đi tham quan học tập kinh nghiệm và di tích lịch sử, nhà bảo tàng, ( Trong năm có tổ chức đi Đà Lạt )

- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu: là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt môn học mà mình được phân công. Đối với những giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn thì phải được bồi dưỡng để đạt chuẩn theo quy định. Trên cơ sở đó giáo viên rèn cho mình khả năng thể hiện kỹ năng sư phạm nhuần nhuyễn.

- Bồi dưỡng về năng lực công tác: Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt động giảng dạy - giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy  học - giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. Mặt khác, hiệu trưởng biết tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạng thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó hiệu trưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý kiến cho họ.

- Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học: viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học và giáo dục trong đội ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản. Hiệu trưởng đã biết (kết hợp cả tinh thần lẫn vật chất) để khuyến khích, động viên cán bộ và giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học, trong năm đã có nhiều sáng kiến đưa vào áp dụng thực tế. Gợi ý những đề tài mà giáo viên có thể làm được nhằm giải quyết những vấn đề mà trong thực tế nhà trường còn đang hạn chế.

- Bồi dưỡng sức khoẻ cho đội ngũ giáo viên: Hiệu trưởng thực hiện nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động, nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám sức khoẻ, khám bệnh, hưu trí, các chế độ đối với nữ công chức… Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ với công đoàn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên.

3.3. Cách tiến hành thực nghiệm:

- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ và giáo viên: Chúng ta có thể làm phiếu xin ý kiến của giáo viên về nhu cầu cá nhân, xác định mức độ quan tâm của họ đối với một số chủ điểm nào. Sau đó thu nhập, phân tích, trên cơ sở đó lên kế hoạch tổng thể cho cả năm, xác định nội dung hoạt động ưu tiên, xác định kết quả sẽ đạt được sau khi thực hiện các hoạt động bồi dưỡng, xác định danh sách các thành viên cho mỗi nội dung hoạt động được bồi dưỡng.

- Biện pháp tổ chức và chỉ đạo việc thực hiện bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên. Chúng ta có thể tiến hành theo các hình thức như:

+ Bồi dưỡng tại chỗ: Kinh nghiệm thực thế cho thấy việc bồi dưỡng tại chỗ sẽ thành công hơn là gửi cán bộ đi học ngoài đơn vị, vì hình thức này khích lệ cho mọi người đều được tham gia. Cần triệt để khai thác nguồn lực có sẵn. Công tác bồi dưỡng tại chỗ cần được tiến hành thường xuyên, liên tục và có hiệu quả.

+ Phát động thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở vào đầu tháng 10 hàng năm.

+ Tổ chức thi “Viết chữ đẹp” và “Vở sạch – chữ đẹp” cho giáo viên và học sinh nhằm khích lệ lòng tự trọng nghề nghiệp trong mỗi giáo viên.

+ Cử cán bộ, giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng bên ngoài do Phòng giáo dục tổ chức như: Tham gia tập huấn các chương trình của dự án, tham gia các đợt hội thảo cấp trường, phòng Giáo dục…

+ Giao nhiệm vụ tự bồi dưỡng cho, giáo viên. Có thể tiến hành các biện pháp và hình thức cụ thể như:

- Xây dựng nhà trường thành một số tổ chức học tập.

- Xây dựng đội ngũ cốt cán về chuyên môn.

- Xây dựng cơ sở vật chất, tạo điều kiện làm việc và học tập tốt cho cán bộ và giáo viên: tủ sách, xếp thời khoá biểu hợp lý, cải tiến lịch họp…

* Một số hình thức tiến hành cụ thể:

- Tham gia các khoá học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn. Thông qua các lần dự giờ chéo đồng nghiệp và dự thao giảng.

- Tham gia hội thảo.

- Đi thực tế

- Tham dự các hội nghị.

- Trao đổi, giao lưu về chuyên môn qua mạng.

- Tổ chức cho các cá nhân tự bồi dưỡng…

* Ban giám hiệu đánh giá, rút kinh nghiệm : Chương trình bồi dưỡng. Kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cần được đánh giá và cập nhật thường xuyên, cho dù thành công hay thất bại. Khi đánh giá chúng tôi đã đưa ra một số tiêu chí như:

- Yêu cầu thành viên phát biểu ý kiến đánh giá của mình sau khi tham gia hội thảo.

- Yêu cầu giáo viên viết báo cáo về một hội thảo, tập huấn, đi thực tế.

- Yêu cầu giáo viên thu hoạch hoặc kế hoạch hành động, hoặc viết sáng kiến kinh nghiệm từ những điều đã được tiếp thu qua khoá tập huấn, hội thảo…

- Ban giám hiệu dự giờ dạy với phương châm đánh giá thúc đẩy phát triển nhằm tìm ra các giải pháp để nâng cao chuyên môn và nghiệp vụ giảng dạy và giáo dục của giáo viên.

3.4. Kết quả thực nghiệm.

* Kêt quả học tập ( văn hoá ) của học sinh là:

Bảng xếp loai học lực và xét khen thưởng - năm học 2007 - 2008

* Học sinh dự thi “Vở sạch - chữ đẹp” cấp huyện:  đạt giải 10/10 em dự thi.

Bảng xếp loai học lực và xét khen thưởng - năm học 2008 - 2009

*Kết quả tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở đạt : 14 người

Năm học 2007 - 2008.

Số giáo viên có kết quả tiết dạy đạt loại Giỏi: 14/29 đồng chí,chiếm tỷ lệ 48,28 % Số giáo viên có kết quả tiết dạy đạt loại khá: 11/29 đồng chí, chiếm tỷ lệ 37,93 %

Trong đó số giáo viên được dự thi “Viết chữ đẹp” : 1 giải nhất cấp huyện, 1 giải ba cấp tỉnh.

Năm học 2008 - 2009

Số giáo viên có kết quả tiết dạy đạt loại Giỏi: 15/31 đồng chí,chiếm tỉ lệ 48,39 %

Số giáo viên có kết quả tiết thi dạy đạt loại Khá:10/31đồng chí,chiếm tỉ lệ 32,36%

Trong đó số giáo viên dự thi cấp huyện: 5 đồng chí đạt giải.

Tóm lại :

- Biện pháp  chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đông Yên 2 được tiến hành thực nghiệm nghiêm túc trong năm học 2008 - 2009 đã cho chúng ta kết quả khả quan.

+ Số đồng chí học nâng cao trình độ ( cử nhân tiểu học )  là : 14

+ Số có Chứng chỉ A Tin học và ngoại ngữ là : 18

+ Số người có máy tính trực tiếp nối mạng là : 7

THỐNG KÊ TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

THỐNG KÊ TAY NGHỀ GIÁO VIÊN

- Kết quả thực nghiệm đã thấy được kết quả khả thi số giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ ngày một cao đã mang lại những chuyển biến rõ rệt trong công tác bồi dưỡng đội ngũ và kết quả học tập của nhà trường.

III./ KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận chung:

1.1. Tóm lược các giải pháp và một số kết quả đạt được.

- Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài đã mang lại hiệu quả khả quan. Qua đó nhận thức của mọi người về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên được nâng cao.

- Kết quả điều tra cơ bản và kết quả thực nghiệm ở trường Tiểu học Đông Yên 2 là khách quan, đã xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nói chung và biện pháp chỉ đạo về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường nói riêng.

1.2. Phạm vi áp dụng của đề tài :

Đề tài đã áp dụng có hiệu quả trong năm học 2008-2009 ở trường Tiểu học Đông Yên 2 và có thể áp dụng rộng rãi trong các trường tiểu học toàn huyện

2. Bài học kinh nghiệm :

Qua kết quả “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên laø moät vieäc laøm thieát thöïc, cần thiết”. Taïo ñöôïc söï ñoàng thuaän trong taäp theå vaø söï nhaát trí cuûa taäp theå giaùo vieân. Treân cô sôû caùc vieäc laøm ñaõ qua toâi ruùt ra baøi hoïc nhö sau.

2.1/ Hiệu trưởng phải thật sự coi trọng công tác “Bồi dưỡng chuyên môn” là một hoạt động nâng cao năng lực sư phạm của nhà trường. Nó là cơ sở để khẳng định chất lượng giảng dạy của giáo viên. Nó cũng là một hoạt động tích cực để khai thác và sử dụng các phương pháp tối ưu vào quá trình dạy học, thúc đẩy tiến trình đổi mới phương pháp trong giảng dạy. Ngoài 2 mục đích : Nâng cao tay nghề và nâng cao nhận thức cho giáo viên còn có tác dụng phát hiện những nhân tố tích cực, động viên họ tham gia vào hoạt học tập và tự học tập.

2.2/ Muốn đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phải phát huy hết mọi khả năng, những điều kiện thuận lợi và khắc phục những mặc còn hạn chế như đã nêu.

Trong chỉ đạo phải xem việc bồi dưỡng năng lực chính trị và khả năng công tác khuyến khích giáo viên đẩy mạnh việc áp dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy.

            Cần phải có sơ tổng kết, rút kinh nghiệm nêu được thực trạng và đánh giá kết quả thoả đáng.

            2.3/ Thường xuyên bồi dưỡng về nghiệp vụ cho các khối trưởng, tạo điều kiện thuận lợi để họ hoạt động có chất lượng.

            2.4/ Hiệu trưởng với tư cách là nhà quản lý, người điều hành mọi hoạt động trong nhà trường, phải thể hiện được tinh thần thái độ, tạo điều kiện thuận lợi và khuyến khích tất cả các thành viên tham gia vào công tác bồi dưỡng chuyên môn. Hiệu trưởng phải có tầm nhìn, biết sử dụng đúng người có năng lực và thể hiện được tính dân chủ cao. Đó là tư tưởng chỉ đạo hành động “ Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” của Ban giám hiệu nhà trường

3. Kiến nghị:

- Để làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, người hiệu trưởng phải là người có trình độ và năng lực về mọi mặt.

- Hiệu trưởng và Bí thư chi bộ Đảng cần quan tâm và tạo điều kiện cho công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.

- Cấp trên cần tổ chức các khoá tập huấn và mở các lớp bồi dưỡng kiến thức, hiểu biết và kỹ năng về công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lãnh đạo của các nhà trường.

Đông Yên , ngày 20  tháng 5  năm 2009

Người viết sáng kiến

Huỳnh Minh Triết

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nhiệm vụ năm học, Nhà xuất bản Giáo dục.

2. Luật Giáo dục 2006

3. Điều lệ trường Tiểu học

4. Điều lệ Công đoàn

5. Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường Tiểu học, Nhà xuất bản Hà Nội - 2006

6. Thái Duy Tuyên, Giáo dục học hiện đại, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.

7. Kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2008-2009 của đơn vị.

MỤC LỤC

I./ PHẦN MỞ ĐẦU ........................................................................... Trang 1

1. Lý do chọn đề tài........................................................................... Trang 1

    1.1. Về mặc lý luận......................................................................... Trang 1

    1.2. Về mặc thực tiễn....................................................................... Trang 1

2. Mục đích nghiên cứu..................................................................... Trang 2

3. Nhiệm vụ nghiên cứu..................................................................... Trang 2

    3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn....................................... Trang 2

    3.2. Nghiên cứu thực trạng.............................................................. Trang 2

    3.3. Đề xuất tổ chức thực nghiệm.................................................... Trang 3

4. Phạm vi, giới hạn nghiên cứu........................................................ Trang 3

II./ PHẦN NỘI DUNG...................................................................... Trang 4

1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đông Yên 2.................................. Trang 4

   1.1. Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu.............................................. Trang 4

   1.2. Cơ sở lý luận của đề tài............................................................. Trang 4

   1.3. Cơ sở thực tiễn của đề tài.......................................................... Trang 7

2. Nghiên cứu thực trạng biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng

 chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học và đề xuất

biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

ở trường tiểu học Đông Yên 2........................................................... Trang 8

   2.1. Đặc điểm, tình hình của trường tiểu học Đông yên 2................. Trang 8

   2.2. Nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội

ngũ giáo viên..................................................................................... Trang 10